Реальные переработки школьных учителей

Москва, 7 сентября 2026 года.  Глобальный дефицит преподавателей растет: по оценкам ЮНЕСКО, к 2030 году миру потребуется более 44 млн новых учителей. [1]

В России уже сегодня дефицит школьных учителей, в зависимости от региона, может достигать 8,9%. [2] Это оборачивается повышением нагрузки на действующие кадры: нигде в стране учителя не трудятся на одну ставку, а в 20 регионах преподаватели работают на две ставки. [3]

Аналитики SBS изучили [4] кадровую ситуацию в российском государственном школьном образовании и выяснили, как образовательная система компенсирует этот дефицит за счет расширения фактической нагрузки учителей.

КАДРОВЫЙ ГОЛОД УСИЛИВАЕТСЯ
КТО КОМПЕНСИРУЕТ НЕХВАТКУ
ПОЧЕМУ УСИЛИВАЕТСЯ ДЕФИЦИТ ШКОЛЬНЫХ УЧИТЕЛЕЙ

Кадровый голод усиливается

Аналитики SBS подсчитали, что за 9 лет, с 2016-го по 2024 гг. среднее количество учеников на одного школьного учителя увеличилось на 2,66 человека (с 14,17 до 16,83 человека).

Основной недостаток в кадрах сформировался среди учителей, которые ведут базовые предметы:

• в 2024 году доля свободных вакансий школьных учителей в среднем по России составляла 8,2%,

• выше этот показатель был среди учителей математики (9,7%), химии (9,5%), географии (9,3%).

Кто компенсирует нехватку

Рост потребности в школьных учителях на фоне сокращения их фактического числа усиливает зависимость образовательной системы от перераспределения нагрузки внутри существующего состава: в 2016–2025 годах педагогическая (учебная) нагрузка учителей по ряду предметов выросла более чем на 20%, а средняя нагрузка на одного учителя в 2024 году составляла 1,44 ставки.

В результате средняя продолжительность рабочего времени учителя в России колеблется в пределах 50-75 часов в неделю. Причем это на 5 часов больше среднего значения по всем странам-участницам Международного исследования учительского корпуса по вопросам преподавания и обучения (TALIS-2018).

Кроме ведения предметов, учителя также берут на себя обязанности, для осуществления которых законом предусмотрена отдельная ставка:

• из-за отсутствия финансирования школа не может себе позволить нанять людей для осуществления необходимых педагогических функций (социальный педагог, педагог дополнительного образования, тьютор, воспитатель), как следствие, данные задачи берут на себя учителя;

• отсутствие методиста в школе возлагает на учителя обязанности по написанию учебных программ, планируемых результатов освоения программ.

Действующая система оплаты труда не обеспечивает конкурентную зарплату учителю, если он не берет на себя дополнительные обязанности:

• согласно единой рекомендации, большую часть зарплаты учителя составляет оклад (70%), на стимулирующие выплаты приходится 30%,

  
  

• при этом в 2025 году в 90% регионов оклад учителя оказался ниже МРОТ,

  
  

• 32% учителей считают систему распределения стимулирующих выплат недостаточно или совершенно несправедливой.

  
  

• в 2024 году 89% российских учителей были женщины, эта доля выше, чем в таких странах, как Южная Корея (71%), Швеция (70%), Франция (69%), США (64%) или в историческом опыте СССР (78% по состоянию на 1936 год),

  
  

• в тот же период возраст почти половины учителей в России составлял 50 и более лет (45%), что выше, чем в Швеции (42%), Франции (37%), США (32%), Японии (31%) или того же показателя в СССР (23% по состоянию на 1936 год).

  
  

ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ ВЫГОРАНИЕ УЧИТЕЛЕЙ

Кроме того, с ростом стажа увеличивается доля учителей, испытывающих эмоциональное выгорание:

• среди учителей со стажем 10-20 лет отсутствуют люди со сформированной стадией «Истощение» эмоционального выгорания,

  
  

• среди учителей со стажем 20-30 лет доля таких людей достигает уже 13%,

  
  

• 87% учителей испытывают дискомфорт из-за высокой загрузки, что сказывается на моральном и физическом здоровье учителя, подрывая его способность вести профессиональную деятельность.

  
  

«Наш аналитический отчет демонстрирует, что российская школа оказалась в замкнутом круге: система из года в год компенсирует нехватку кадров, времени и финансирования не за счет системных решений, а за счет личного ресурса учителей. Преподаватель сегодня вынужден одновременно работать и за методиста, и за психолога, и за социального работника. При том что его базовый оклад в большинстве регионов не достигает МРОТ. Это не просто вопрос условий труда, это вопрос устойчивости всей системы государственного школьного образования. Пока учителя будут закрывать системные разрывы своим здоровьем и личным временем, приток молодых кадров останется минимальным, а средний возраст преподавателей продолжит расти. Чтобы разорвать этот круг, необходим комплексный пересмотр норм нагрузки, четкое разграничение функциональных обязанностей и, главное, прозрачная система оплаты, которая делает профессию конкурентоспособной на рынке труда. Без этого любые точечные меры – лишь временное обезболивание».


-----------------------------

[1] Forbes «Вернуть и удержать: как в мире борются с нехваткой учителей», https://www.forbes.ru/education/562125-vernut-i-uderzat-kak-v-mire-borutsa-s-nehvatkoj-ucitelej

[2] РБК, «Минпросвещения ответило на данные о перегрузке учителей математики», https://www.rbc.ru/society/20/03/2026/69bd17fa9a794723ba75ab86

[3] «Известия» «За одну доплату: учителя перерабатывают во всех регионах России», https://iz.ru/1879182/valeria-misina/za-odnu-doplatu-ucitela-pererabatyvaut-vo-vseh-regionah-rossii

[4] Аналитический обзор SBS подготовлен в августе 2026 года на основе данных Росстата, ЕМИСС, НИУ ВШЭ (включая опрос учителей школ в рамках Мониторинга экономики образования 2020/2021 учебного года, «Индикаторы образования: 2025», «Учитель на перекрестках российского рынка труда: 2025»), РАНХиГС (ЦЭНО, ИПЭИ), Федеральной службы по интеллектуальной собственности (Роспатент), Международного исследования учительского корпуса по вопросам преподавания и обучения (TALIS-2018, TALIS-2024), Eurostat, OECD, ФИОКО, материалов Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Приказа Минздравсоцразвития РФ от 26.08.2010 № 761н, Приказа Рособрнадзора № 871 от 11.08.2022 г., СанПиН 2.4.2.2821-10, данных цифровой образовательной платформы «Дневник.ру» (опрос 5 331 респондента, 2026 г.), онлайн-школы «Фоксфорд», «Учительской газеты», независимого профсоюза «Учитель», Актион. Образование, Skysmart, MAXIMUM, а также собственных расчетов и аналитики компании SBS